导航菜单

中班数学流动走走动物园教案反思

流动目的:
1.在“走走动物园”的游戏情境中,开端感知和运用序数。
2.喜欢动物,并愿意表达自己的已有履历。
流动准备:
PPT、幼儿人手一个挂牌、1~16的数字卡若干套、椅子16把(分成四种颜色,上面划分贴上数字1~4,颜色和数字与幼儿的挂牌保持一致)。
流动历程:
一、乘汽车(西席率领幼儿进入流动园地,幼儿每人胸口挂着颜色和数字差其余挂牌,代表“车票”。)师:看一看,停车场的汽车是怎么样的? (有四辆差异颜色的汽车)师:让我们凭证车票的颜色和数字,在差异颜色的汽车上寻找响应的座位。
(剖析:由于中班幼儿存在着较大的个体差异,有的幼儿在这一环节还无法将“车票”上的颜色和数字与“汽车”的颜色、“座位”上的数字之间确立联系,这时西席可以通过PPT出现停车场的平面图,辅助幼儿在考察和互动中开端感知序数的看法。)师:最先检票了。(让幼儿将座位上的数字揭下后贴于车票上,并放入检票箱里)师:我们一起给汽车编序号吧。红色的汽车是第1号车,那黄色的是第几号车,第3号车是什么颜色的……(通过差其余提问方式,辅助幼儿再次牢固关于序数的看法)二.、走走动物园师:我们一起开着汽车去逛动物园吧!(快速播放PPT,幼儿考察看到的动物)师:你们看到了哪些动物,它们是第几个泛起的。
(剖析:西席辅助幼儿一起回忆看到了哪些动物,同时用PPT加以验证。)师:(再次播放PPT)这次你们还看到了谁?它又是第几个泛起的?
师:小汽车又要开了,这次会看到谁呢?这一排小鸡都一样吗?第几只小鸡和其他小鸡纷歧样?
(剖析:西席通过PPT同时出现许多动物,并让幼儿找出差其余动物,这时西席不要急于否认幼儿,而是可以通过整体讨论来发现问题、解决问题。)三、分组看动物师:动物园里有许多好玩的地方,我们可以分成三个小组去昆虫馆、水族馆和百兽园(出示三个地方的图示牌),请你们选择一个自己最想去的地方,搬着小椅子在图示牌子前面排队。
师:现在酿成几辆汽车了?你们的座位也发生转变了,现在你坐在这辆车的第几个座位呢?
(剖析:分组之后,幼儿发现汽车已经从4辆酿成了3辆,他们的座位也发生了转变,这时可以指导幼儿运用数数的方式,从第一个小同伙最先数起,根据顺序,数一数“我是第几个”。)师:人人都已经数好了,那我们给汽车座位重新贴上新座位号吧。
师:人人前后看看,还可以看看旁边的汽车,座位号是否都贴对了。
(剖析:最后一个环节是让幼儿对前面已经形成的序数看法再次举行验证和运用,有的幼儿照样会泛起错误,因此西席要多提供几套数字卡,同时西席可以让幼儿相互之间发现问题,或者让失足的幼儿自己再重新数一遍,数数自己是第几个。)流动反思:
为了增添流动的意见意义性,我们将本次流动与主题流动“可爱的动物”联系起来,创设了幼儿在生涯中异常熟悉的“走走动物园”的游戏情境,并设计了“乘汽车”“找座位号”“分小组”等流动环节,让幼儿始终在游戏中开端感知序数的看法。
整个流动我们紧扣流动目的睁开,让幼儿在“乘汽车找座位”中感知序数,在“走走动物园”时明白序数,在“给汽车座位贴新座位号”时运用序数,整个流动历程循序渐进,逐步深入。
在设计流动时,我们还异常注重“同中求异”,如在验证座位号时,我们通过差其余提问方式——红色汽车的第1个位子上坐着的是谁?黄色汽车上第3个位子上是谁?通过差其余提问方式,给予幼儿差其余思索角度,使他们能不停地考察、对照和讨论,引发幼儿学习的起劲性。
在流动历程中,我们为幼儿创设了多个互动环节,如讨论在动物园中看到动物的泛起顺序,幼儿之间相互验证座位号等,这些互动环节的设计,不仅可以让西席实时关注幼儿的个体差异,而且同伴之间的相互学习更能引发幼儿的介入兴趣,使序数的学习流动变得更有趣、更有用。
流动反思:
乐成之处:
1、选材相符幼儿当下的兴趣。
整个流动都围绕着动物睁开,针对差其余动物孩子们的兴趣很高,注重力异常集中,能顺遂开展教学流动。
2、导入游戏调动幼儿的起劲性。
在导入的环节中,孩子们先看清晰动物园里的动物数目后,默默地记在了心里,然后通过举数字卡片的小游戏来验证自己数的数目是否准确,这样一个小小的游戏很好地调动了幼儿学习的起劲性,为下面的环节做好了铺垫。
不足之处:
1、幼儿的操作质料缺乏相宜性。
首先,人手一份数字卡片在第一环节操作好后,没有适合的位置摆放。孩子们纷纷将卡片推至桌子中央,导致成套卡片杂乱,当举行第四环节前,孩子们还需要抽出一准时间来整理自己的卡片,使整个流动现场泛起争抢、杂乱的征象。
改善措施:
将1——10数字卡片接纳插排的形式分发给每位幼儿,这样幼儿在使用好卡片后,将10个数字从小到大插好,这样就会泛起流动争抢杂乱的征象,使整个流动井然有序。
其次,操作对照环节中动物园图片未便于现场考察对照。由于流动中只有一张大动物园图出现在黑板上,当孩子们要操作“比一比”纪录表时,需要时不时的考察动物园图片中差异动物的数目,这样的质料从流动现场来看是未便捷的。
改善措施:
将动物园图片成列在比一比纪录表的下面做成一份操作质料,这样孩子们在上面纪录对照动物若干的时刻,可以直接参照下方动物园中差异动物的数目,同时,也便于能力较弱的孩子手口一致数数得出总数后举行对照。
2、讲评环节,追求操作效果。
在每位孩子操作好纪录表后,我追求孩子们的操作效果,看到有不准确的地方就一句话带过“这张似乎纰谬了,那里纰谬了。为什么?”随后,就急急遽地举行了小结。
改善措施:
让幼儿发现问题,然后一起解决,说明理由。而且,多请几名准确的孩子说说自己为什么这么选择,选择的理由是什么。从而让幼儿通过语言的表述来引发他们的思索,真正明白多与少的相对性。